行业分析 | 幼儿园下沉做托育，机会还是挑战？

幼儿园下沉做托育，一直是托育行业的热门话题。围绕这个话题的，是几个更细化的问题：

幼儿园有没有能力做托育？

幼儿园如何做托育？

幼儿园做托育有什么优势和劣势？

幼教人该如何转型做托育？

幼教人做托育的优势与劣势是什么？

面对幼儿园下沉做托育，托育园该如何应对？

一年前，针对“幼儿园能不能做托育”这个问题，不管是幼教人，还是托育人，多数都持否定态度，讨论的结果是：幼儿园做不了托育。

其中的理由，一是幼儿园的运营模式和托育园大不相同，特别是在招生上，幼儿园缺少招生能力；二是幼儿园的老师缺少小月龄孩子的照护能力；三是从业者的思维模式跟不上。

现在再来看“幼儿园能不能做托育”，显然已经不再是一个问题，而是必须做、怎么做的问题了。从政策的角度，“托幼一体化”在有些地区是禁止的，但有些地区是默许，有些地区是鼓励，无论怎样，幼儿园对托育的态度都已经从观望阶段进入下场阶段。

托育发展一直走在前列的上海市，在9月16日发布了《上海市托育服务三年行动计划（2020-2022年）》，行动计划提出：到2022年底，实现全市街镇普惠性托育点覆盖率不低于85%，同时，托幼一体园所在公民办幼儿园总量中占比不低于50%。

每一次的政策方向，都代表着行业发展机会。不少幼儿园已经在探索和实践托幼一体化的模式，虽然还没有见到成功的商业模型，但至少已经走在了路上。还有更多的幼儿园在观望，不知道自己要不要做托育，能不能做托育。

相比专门的托育机构，幼儿园有场地、有老师、有运营经验，更有过去沉淀下来的资金和信任感。还有孩子需要、家长欢迎、政策支持，似乎万事俱备，只欠收钱了。可是，托育园们却觉得幼儿园根本没有能力做托育，这是怎么回事呢？

所谓的“托”和“幼”，只是根据年龄把0-6岁的学前教育细分出来的两个概念。从功能上讲，“托”对应0-3岁，托育园更重视养育，相当于看护和早教的结合；而“幼”对应3-6岁，幼儿园有明显的教育属性和教育目标，譬如大家所熟知的幼儿园五大领域，健康、语言、社会、科学、艺术等。

托育园和幼儿园的根本区别，在于孩子在不同阶段的发展特点不一样，相应地对园所环境、老师素质，甚至对整体的教学行为的要求都不一样。幼儿园通过托幼一体化能够为孩子们提供稳定、连续的环境，但相对于托育机构来说，幼儿园难以提供专业的托育环境，不能满足家长们的需求。

幼儿园自身也有一些难以克服的困难。

首先是惯性思维，用做幼儿园的模式做托育。托育需要的是一套系统化的解决方案，特别是在招生模式上。与幼儿园是公认的“刚需”不同的是，目前托育更像早教一样，对它的需求不够“刚性”，所以需要强招生，比幼儿园的商业化程度要高得多，而幼儿园对这些花样百出的招生手段则比较陌生。

第二个难题是师资。因为孩子的年龄段不同，能力发展水平不同，对托育老师的观念、技能等的要求，也就和对幼儿园老师的有很大差异。而对于幼儿园老师来说，也不情愿去做更苦更累的托育老师。本来幼儿园就一直被师资问题所困扰，再从中找出优秀的老师去做托育，其难度可想而知。

第三个困难就是课程体系方面。托育服务发展的时间尚短，当市场体量不够，没有产生行业巨头的时候，很难有好的课程体系能够涌现出来，这是市场规律。幼儿园没有好的课程体系做托育，只能从市场上良莠不齐的产品中筛选，课程不专业、老师不专业、园长不专业，靠什么做好托育呢？

《国务院办公厅关于促进三岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》，明确指出“规范发展多种形式的婴幼儿照护服务机构，鼓励支持有条件的幼儿园开设托班，招收2至3岁的幼儿。”国家发改委推出的《支持社会力量发展普惠托育服务专项行动实施方案（试行）》，“中央预算将对纳入专项行动的示范及社区托育机构重点支持，每个新增托位给予1万元的补助。”各地政府也在逐渐推出利好政策，不管是从政策引导来看，还是从现在的行业发展来看，托幼一体化已经成为趋势。

家长有需求，政策有驱动，幼儿园有热情，只要大方向是对的，剩下的就是如何找到出路，如何看到有哪些坑，如何避免掉到坑里。